El 16 de marzo se cerraron los casinos a causa de la emergencia Covid-19. Y ocho meses después, el 16 de noviembre, el Casino Flotante de Puerto Madero y el Hipódromo de Palermo fueron reabiertos. Mientras tanto, está por terminar el ciclo lectivo sin que la mayoría de los estudiantes haya participado presencialmente a clases desde marzo, cuando las escuelas llevaban apenas un par de semanas abiertas.
El periodista Maximiliano Fernández, en un artículo de Infobae, titulado “Como fue que llegamos a noviembre sin clases presenciales?:5 razones que explican por que deben volver cuanto antes”, al hacerse la pregunta mencionada, se responde: “Por temor y seguridad al principio, por falta de voluntad política después, por resistencia gremial permanente, pero sobre todo por menosprecio a la educación como actividad esencial”. De esta respuesta surge la pregunta: ¿Se considera el juego de azar actividad esencial? ¿Por qué se decidió anteponer actividades de distracción a actividades formativas?
La apertura fue propiciada por las presiones de parte de ambas salas, junto a las expectativas generadas por la apertura de las salas de juego en varias provincias (Misiones, San Juan, Tucumán, Chubut y Santa Cruz). En octubre, cuando no se veía ninguna posibilidad de reapertura, en un escenario de protestas de parte de los trabajadores,Diego Quiroga, titular de la Asociación de Hipódromos y Agencias Hípicas señaló que miles de familias están expectantes de volver a trabajar, mientras ClarínAriel Fassione, del Sindicato de trabajadores de Juegos de Azar, explicaba que “nuestra preocupación es el achique, que las empresas terminen despidiendo personal”.
La reapertura de las salas de juegos de azar fue recibida con fuerte cuestionamiento, pues las mismas concesiones no fueron otorgadas a la educación.
Las escuelas fueron abiertas en octubre, sin embargo, solo el 1.1% de los estudiantes asiste presencialmente. No se pueden utilizar las aulas, solo los espacios abiertos o espacios con mucha ventilación, y solamente pueden asistir en burbujas de 9 estudiantes más un docente, adecuadamente distanciados y con mascarillas.
Las tres propuestas de comenzar a moverse hacia una reapertura de las escuelas, hechas al Ministro de la Educación, Nicolás Trotta, fueron desestimadas. El problema, explica Mónica Marquina, coordinadora de la Comisión de Educación de la Fundación Alem, es que, si bien las escuelas “dependen de las provincias, hubo una clara decisión nacional de retrasar toda voluntad de apertura. Se consideró al país como una única región homogénea y se decidió cerrar todas las escuelas, cuando las realidades fueron diversas y cambiantes”.
¿Por qué no se permitió la reapertura de las escuelas con los mismos protocolos de la reapertura de los casinos? La asistencia de un 30% de estudiantes sería un incremento abismal respeto a la actual frecuencia del 1.1%. Y la pregunta cobra aún más sentido cuando se considera que en Asia y en Europa siguen abiertas las escuelas, no obstante Europa se encuentre en plena segunda oleada de coronavirus, y el índice de contagios esté rompiendo récords.
La explicación de del mantenimiento de la apertura de las escuelas en los viejos continentes, se debe a estudios que sugieren que los niños de menos de 12 anos de edad no contribuyen notablemente al aumento de los contagios. De hecho, el estudio “Covid-19 in schoolchildren”, que compara los casos de coronavirus entre Finlandia (que cerro las escuelas de marzo a mayo) y Suecia (que nunca cerro las escuelas), concluye que: “El cierre de las escuelas no tuvo un efecto mesurable en el número de casos de covid-19 entre los niños”, y que “los niños no son un grupo importante de riesgo del covid-19, y parecen vestir un rol poco importante desde el punto de vista de transmisión”.
En Bélgica, la reapertura fue determinada por centenares de pediatras, que afirmaban que el costo educativo del mantener cerradas las escuelas es peor del riesgo saludar de abrirlas. En Alemania, contribuyó a la reapertura la preocupación que la didáctica virtual ampliaría la desventaja de los estudiantes que tienen menos recursos tecnológicos, y el temor que más tiempo durara el distanciamiento, mayor serían los efectos en la salud mental de los estudiantes. El método de contención de contagios utilizado en Alemania es crear “burbujas”: si un estudiante resulta ser positivo al virus, su salón tiene que hacer dos semanas de cuarentena, y el resto de la escuela continúa las normales actividades.
Así que, sin menospreciar la oportunidad de miles de personas, de retomar su trabajo en los casinos, durante esta crisis económica, parece que, de parte del gobierno argentino, haya una desvalorización de la educación como actividad esencial, y una cuestionable priorización.
Referencias: https://www.infobae.com/sociedad/2020/11/16/mientras-las-aulas-siguen-cerradas-reabren-el-casino-flotante-de-puerto-madero-y-el-hipodromo-de-palermo/ https://www.infobae.com/educacion/2020/11/08/como-fue-que-llegamos-a-noviembre-sin-clases-presenciales-5-razones-que-explican-por-que-deben-volver-cuanto-antes/ https://www.yogonet.com/latinoamerica/noticias/2020/10/21/83741-la-ciudad-de-buenos-aires-coloca-a-los-casinos-al-final-del-plan-de-reaperturas https://www.lanacion.com.ar/buenos-aires/coronavirus-reabren-manana-salas-juego-del-hipodromo-nid2510761 https://www.mdzol.com/sociedad/2020/11/17/las-criticas-sobre-la-apertura-del-casino-flotante-de-puerto-madero-el-hipodromo-de-palermo-119512.html https://www.washingtonpost.com/world/europe/schools-reopening-coronavirus/2020/07/10/865fb3e6-c122-11ea-8908-68a2b9eae9e0_story.html https://www.folkhalsomyndigheten.se/contentassets/c1b78bffbfde4a7899eb0d8ffdb57b09/covid-19-school-aged-children.pdf
Tal vez no conviene, que el pueblo se instruya.